刚开始当教师没经验叫抵触什么师
在古代，教师的地位并不像今天这样崇高。尤其是在一些偏远的乡村，教师往往是由当地的秀才或落第的举人担任，他们的学识和教学经验都相对有限。据一些记载，有些地方的教师甚至是由村里的长者兼任，他们的主要任务是教孩子们认字和背诵《三字经》《百家姓》之类的启蒙读物。
那时候，新来的教师常常会遇到一些抵触情绪。村民们对这些“新来的先生”并不信任，觉得他们年轻没经验，怕教不好自己的孩子。尤其是在一些封闭的小村庄，村民们更倾向于请那些有多年教学经验的“老先生”来教书。新来的教师往往要经过一段时间的考验，才能赢得村民的信任。
有一位名叫李明的年轻人，曾在清朝末年担任过乡村教师。他后来回忆说，刚到村子时，村民们对他并不热情。他记得有一次，村里的一位长者当着他的面说：“年轻人嘛，书是读了不少，但教书可不是那么容易的事。”李明听了这话，心里很不是滋味，但他并没有反驳，而是默默地开始了自己的教学工作。
李明的教学方法与村里的传统方式有些不同。他不像其他教师那样只让学生死记硬背，而是尝试用一些生动的故事和例子来解释课文中的内容。慢慢地，学生们开始喜欢上了他的课，家长们也逐渐改变了对他的看法。有人提到，李明的教学方法在当时算是比较先进的了。
并不是所有的新教师都能像李明那样顺利地融入村子。据一些记载，有些新来的教师因为无法适应当地的教学环境和文化差异，最终选择了离开。这些教师的离开往往会给村里的教育带来一定的影响，村民们也因此更加谨慎地选择教师人选。
到了民国时期，随着新式教育的推广和新文化运动的兴起，教师的地位和作用逐渐发生了变化。新式学校的建立使得教师的选拔标准更加严格，教学内容也更加丰富多样。即便如此，新来的教师依然会面临一定的抵触情绪。尤其是在一些保守的地方势力眼中，这些“新派”教师往往被视为异类。
刚开始当教师的年轻人往往会遇到各种各样的挑战和抵触情绪。这些抵触不仅来自学生和家长的不信任，还可能来自社会和文化层面的压力。正是这些挑战促使他们不断成长和进步。的历史告诉我们，许多优秀的教育家正是从这些初出茅庐的年轻教师中走出来的。
